Il modello di lettura che ha fallito l'America

Parte I di una serie di tre parti

I fallimenti di lettura dell'America sono indotti dalla scuola. A partire dal 2001, il No Child Left Behind Act (NCLB) iniziò a leggere l'educazione lungo il percorso sbagliato implementando un modello inadeguato di istruzioni per la lettura iniziale. E 'stata una decisione disastrosa. Oggi, il modello di lettura errato della NCLB può vantare circa 10 anni di enormi spese governative, il caos in classe rispetto ai test high-stakes, i punteggi di lettura stagnanti ei bambini traumatizzati e falliti in terza media senza successo. L'America non ha ancora raggiunto l'obiettivo NCLB che tutti gli studenti leggono con competenza sul livello di laurea.

La buona notizia è che una competenza di lettura di livello universitario diffusa è fattibile anche prima del 3 ° grado, ma non con il modello NCLB. Se le scuole adottassero un modello diverso quando No Child Left Behind fu firmato in legge, ora celebreremmo un decennio di successi e la maggior parte dei bambini americani ora potrebbe leggere a livello di grado. I bambini sarebbero al livello competente dei test di stato. Dove abbiamo sbagliato e come possiamo riparare il modello fallito? Ancora più importante, una nuova iniziativa denominata Common Core State Standard ci dà speranza?

Dove siamo andati storto

Una serie di linee guida di lettura davvero fuorvianti, stabilite nel 1997, ha messo in difficoltà i nostri ragazzi. Quell'anno, in risposta ai poveri punteggi di lettura di 4 ° livello , il Congresso degli Stati Uniti istituì un National Reading Panel (NRP) di alcuni importanti ricercatori con pochi amministratori, genitori e un paio di insegnanti gettati per buona misura (notevolmente , solo 14 in tutto!). Questo gruppo ha il compito di determinare perché ai bambini in America non è stato insegnato a leggere come dovrebbero e "cosa ha funzionato", consentendo al governo federale di sostenere queste pratiche basate sulla ricerca e di fornire milioni di dollari ai distretti scolastici che hanno rispettato con loro.

Il National Reading Panel è uscito con "cinque grandi idee di lettura": Fonemia Consapevolezza, Fonetica, Fluidità, Vocabolario e Comprensione. L'America ha adottato questo modello per la lettura iniziale, che io chiamo il modello "Le abilità isolate che galleggiano nello spazio". I "big five" sono in realtà basati su ricerche, ma sono come materia amorfa, gas e polvere che vagano nello spazio senza un piano coerente per integrarli in un modello valido di istruzione di lettura iniziale. Queste cinque grandi idee hanno avuto un impatto su quasi tutti gli aspetti dell'educazione alla lettura, compresi lo sviluppo di libri di testo, i test e la spesa educativa per dieci anni.

Mancanza evidente dei "big five" sono altre "grandi idee" ugualmente importanti come l'importanza dell'insegnamento della scrittura per la lettura e l'importanza dell'ortografia per la lettura, entrambe con un solido supporto empirico. Le cinque grandi idee ispirate al National Reading Panel sono spesso rappresentate in un grafico simile a quello qui sotto.

Perché il modello "Le abilità isolate che galleggiano nello spazio" non funziona per la lettura iniziale

Questo modello splendidamente raffigurato delle "cinque grandi idee di lettura", adattato da un grande editore, dimostra il nocciolo del problema: non c'è alcuna rappresentazione di come queste abilità basate sulla ricerca si uniscono per creare "capacità di lettura" per i lettori principianti!

Image of Isolated Skills Floating in Space

Qui vedete le abilità di Consapevolezza Fonetica, Fonetica, Fluidità, Vocabolario e Comprensione come cinque entità disconnesse. Gli insegnanti dell'asilo e della prima elementare sanno che sono importanti, ma non sanno come tutti questi residui di lettura debbano combaciare. Come interagiscono, si connettono e si sincronizzano? In questa rappresentazione, le abilità sono come la polvere spaziale. Ingrandisci il cluster che include Letter Sound Knowledge, Sounding Out e Blending, Regular Word Recognition, High-Frequency Word Recognition, Letter Combination Knowledge e Advanced Phonics, e ci si potrebbe chiedere come questi resti di lettura siano in qualche modo raggruppati in "Phonics" "Senza struttura interna ordinata. Qual è l'attrazione gravitazionale che alla fine forma "Capacità di lettura"? È un test ad alto rischio? Questo modello di confusione cosmica chiede alla lettura degli educatori di tornare al tavolo da disegno. Le abilità di lettura amorfe che fluttuano nello spazio non si uniscono e formano l'abilità di lettura attraverso l'attrazione gravitazionale dei test high-stakes.

Il Dipartimento dell'educazione ha ragione a insistere nel "utilizzare i dati per informare le istruzioni". Non è necessario chiedersi se ognuna di queste abilità sia basata sulla ricerca o anche se debbano essere insegnate o meno. Il problema è che questo modello di lettura iniziale è stato imposto a insegnanti, editori, progettisti di test e scuole senza logica per quando insegnare le abilità, quali strategie utilizzare per insegnare loro, o come si fondono in una buona lettura di livello . Usare i dati per informare le istruzioni è utile, ma una buona scienza si basa su un buon modello teorico. Gli insegnanti della lettura iniziale meritano un modello che mostri come le componenti delle abilità si adattino insieme e quando e come insegnarle.

Nel mio prossimo post presenterò un modello di scala a chiocciola per la lettura iniziale che è altamente coerente con l'educazione basata sugli standard, compresi obiettivi misurabili, valutazioni di standard basati su classi docenti e studenti e risultati guidati dai dati. È il modello che dovrebbe essere adattato ai nuovi standard comuni dello stato centrale che sta sostituendo No Child Left Behind come la forza trainante della riforma dell'istruzione in America.

(Il Dr. J. Richard Gentry è l'autore di Raising I lettori fiduciosi, Come insegnare al bambino a leggere e scrivere-Da bambino a 7 anni . Seguirlo su Facebook, Twitter e LinkedIn e scoprire maggiori informazioni sul suo lavoro sul suo sito web.)

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